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北京市八一学校举办课改论坛:如何培育核心素养?

2016年04月20日 09:20  点击:1918  发布者:发展处 闫岩

  随着今年2月《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》的出炉,核心素养便成为教育界热议的焦点。4月15日,海淀区高中课改“致思·问行”系列论坛在北京市八一学校举行,本次论坛以“基于核心素养的教学与评价”为主题,包括课程观摩、研讨评价、主报告分享、专家沙龙、领导总结五个环节,共有超过400位教师参加。

    八一学校的“花样”课改:大数据下的深度学习和项目式学习

北京市八一学校校长沈军进行课程建设的主报告经验分享

                        北京市八一学校校长沈军进行课程建设的主报告经验分享

从2007年课改伊始,八一学校经历了开发校本课程、优化国家课程、构建以学校文化为基础的“品质人生”课程体系等阶段。同时按课程功能、素养类别、管理体制、课程形态等对课程进行了细分。  “深度学习”教学改进和“项目式学习”等多个项目是八一学校课程实施的载体,学校借助项目推进,关注学生核心素养和核心能力的挰升,取得了一定的成果。

据沈军校长介绍,深度学习即引导学生围绕具有挑战性的学习主题,形成积极的内在学习动机,而以培养系统思维为目的的项目式学习,更注重提高学生的综合素养和社会适应能力,包括人文专题课、文化修养课、文化游学课及创新创业课程等。

在游学综合课上,同学们分组进行成果展示

                                           在游学综合课上,同学们分组进行成果展示

    在课程观摩现场,一堂游学课吸引了二十多位老师旁听。课堂上,学生们分组设计旅行路线,制定个性化的游学方案。为了更生动地展示小组成果,同学们跑去影楼借来了戏剧服装,在课堂上演出了一场“马嵬驿兵变”的历史剧。在“演员们”谢幕时,老师借势抛出问题:“我们该如何评价历史人物对历史进程的影响?”语文、历史、地理等多个学科因此融于一堂,潜移默化地强化学生的跨学科思维。

    北京市八一学校也正探索利用大数据,对学生进行多角度的学习评价。沈军校长现场展示了借助大数据得到的学生能力分析成果。“我们通过精准的数据挖掘,更科学地了解自己的学生,诊断和改进教学策略和课程设计。”而一系列课改的最终目标,便是学生核心素养的培育。

    核心素养将导致“去学科化”?

    什么是核心素养?《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》将其阐释为以下九类素养:社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康及实践创新。

    而今后的课程改革及中高考(微博)改革,都将以培育核心素养作为重要目标。沈军校长提出,关注他人、专注自我和理解世界被认为是未来人才的三大焦点能力,因此已被视为八一学校课程建设的三大中心目标,也因此形成了多学科融合的诸多特色课程。培育核心素养似乎让学科之间的界限愈加模糊,但这是否意味着教育及教学将逐渐“去学科化”?

对此,北京教科院基础教育教学中心李卫东副主任认为恰恰相反,各学科更需抓住各自核心本质,才能与其它学科的良好融合。“比如说,我们的数学课当然可以融入美育的内容,但不能变成美育课,各科目的核心要素不能改变,所谓去学科化当然也无从谈起。”

    八年课改路:学生终于走到了前台

    从2007年9月起,北京市正式实施课程改革。回顾八年课改,海淀区教委陆云泉主任认为,如今学生终于走到了改革的前台,成为课改的着眼点和归宿。

    “核心素养”的提出,又使学生的主体性地位进一步增强。北京师范大学(微博)博士生导师、《中国教师》主编郭华教授指出,根据核心素养来进行课改,其实就是从人的发展来反推课程的设计。“现在我们得根据学生的发展目标来制定课程和教学方案,孩子才是主角。”

    围绕“培育核心素养”而产生的教育教学改革仍在进行,沈军校长认为,学校和老师要调整心态,尽快适应改革的新常态。“切忌观望和等待,切忌慵懒和照搬,将逻辑性和科学性作为底线,利用系统思维和顶层设计来推动学科落地,以点线面的操作模式实施变革,教好属于我们自己的学生。”

(文章来源:中华网

http://edu.china.com/new/edunews/jy/11076178/20160418/22458015_1.html

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